zhiguan jiaoju 直观教具
intuitional teaching aid

教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等 教学用具。 正确运用直观教具,能提高学生的学习兴趣,丰富 感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念,发 展学生的观察能力和思维能力。 在中国,宋代天圣四年(1026),医学家王唯一便铸造 了铜人模型,刻示经络腧穴位置,又绘制十二经图,以诲 后学 (见彩图□灸铜人像 世界上最早的一座医学教学 模型,北宋王惟一铸于1026年)。在西方,17世纪捷克教 育家J.A.夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学,稍后,瑞 士教育家J.H.裴斯泰洛齐又制作算术箱用于教学。随着 科学技术的发展,对教具的意义认识愈深,应用愈广,教 具制作工艺日精,效益日高。
直观教具的种类:
①实物。把与教材有关的客观事 物直接呈现在学生面前,供他们观察、聆听或触摸、闻、 尝,以直接感受。
②模拟实物。包括标本、模型和其它 复制品,如地球仪、人体模型、工程设备模型等。
③描 绘事物形象的图表。包括图画、照片、地图和统计、设 计等,各种形象化图表。
④再现事物现象及其过程的现 代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影 器等设备。
直观教具的应用:
①选择和制作的教具,要能正确 鲜明地反映事物实况和规律。
②教师在使用直观教具时, 应与讲解结合起来,要指导学生的观察活动,提供学生 不能直接感受到的知识,分析现象的实质,使感性知识 与理性知识结合起来。
③根据教学目的和学生实际情况 的需要选择直观教具,使每个学生都能得到鲜明的感知 印象,积极开展观察和思维活动,以形成科学概念。
④ 现代化直观设备不仅能反复呈现事物的外部形象,还可 演示事物的内部结构、变化过程;放大、缩小、对比各 种事物,有独特的教育作用和广阔的发展前景。               

(南国农 靳乃铮)