jiangdufa 讲读法 объяснительное чтение

通过师生双方诵读和讲解教材,借以传授和学习知 识的教学方法。 中国古代,儒家经典的教学,就是以教师的讲读来 指导学生阅读、回讲和背诵的方法进行的。现在学校的 讲读法主要用于小学语文的阅读教学,目的在于培养儿 童自觉、准确、流畅的阅读技能(包括表情朗读、朗诵 和默读等技能),向他们传授有关的基础知识,以及向 他们进行思想品德和美感的教育。讲读法也可部分地用 于自然、历史等学科的教学。1956年,中国《小学语文 教学大纲草案》曾规定,小学阅读教学采取讲读法。
教师运用讲读法一般采取下列教学步骤:
①准备性 谈话:阅读前的准备工作。目的在于引起儿童对课文的 兴趣,激起他们的感情。一般由教师讲述有关理解课文 必须具有的知识,或利用儿童已有的经验和知识进行谈 话。其中包括某些词汇教学。
②全文阅读与讲解;凡故 事、童话、寓言等文艺性课文的教学,先由教师范读或 优秀学生朗读全文一遍,然后教师就全文的主要内容提 出简单的综合性问题,让儿童回答,使儿童初步了解课 文里讲的是谁,讲的是什么事,并激起他们的感情。接 着教师把课文划分成几个逻辑段落,引导儿童一段一段 地阅读(如果是常识性课文,在准备性谈话之后,直接 进行逐段阅读)。逐段阅读分析是讲读法的核心部分。对 文艺性课文,要求儿童对课文的具体内容和语言文字达 到比较深刻的理解,说明人物的性格和人物间的相互关 系,了解发生事件的环境和变化。这种讲读步骤通常兼 用谈话、讲解、演示实物或模型、观察图画以及朗读、默 读等多种方法。
③编写段落大意(编定提纲):目的在 于帮助儿童分辨每个段落中主要和次要的意思,理解课 文结构。培养儿童的逻辑思维,并为有条理地复述课文 作准备。
④复习阅读:在理解的基础上,再次反复阅读 课文。阅读方式有齐声朗读、扮角色朗读、重点朗读等, 有时还可指导儿童进行表演,以加深对课文的理解,引 起阅读兴趣,培养朗读技巧。
⑤复述:要求儿童用口头 语言重述课文内容,以检查和巩固儿童的理解,同时培 养说话的能力。
⑥总结谈话:最后教师提出概括性问题, 借以引导儿童评论书中人物,揭示课文中心思想。如果 是常识性课文,需要把知识进行系统归纳。
上述步骤并不能作为死板的公式运用,它的主旨在 于尽可能地把教和学结合起来。小学语文阅读教学方法 在国内或国外的教学论和学科教学法研究中,都是有争 议的问题之一。中国对阅读教学法正在不断地进行探索 和实验。           (翟惠文 吴玉如 卢寄萍)