Ketang taolun 课堂讨论 seminar

学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要 疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论 的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。 Seminar(音译为“习明纳尔”)一词, 是从拉丁文 “seminarium”而来,原意为“苗圃”、“发祥地”,后 转意为学校中学生在教师的指导下共同研讨学术。17世 纪开始,在西欧的一些大学的教学中应用课堂讨论,具 有专题研讨的性质。到了20世纪,课堂讨论的某些因素, 在中学高年级的一些学科的教学中得到应用。20世纪50 年代以来,中国在高等学校和中学高年级某些学科的理 论探讨中用得较多。
课堂讨论有3种基本类型:
①用于扩大和加深有关学 科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论。
②就某门 学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论。
③ 日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论可 以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思 考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题 的能力和训练口头表达能力。

进行课堂讨论,一般要求: 讨论前,教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体 要求,指导学生搜集有关资料,认真准备意见和写出发 言提纲。讨论进行时,充分启发学生的独立思考,鼓励 他们各抒己见,引导他们逐步深入到问题的实质并就分 歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解 决问题的能力。讨论结束时,教师作出总结,也可提出 进一步思考和研究的问题。                    (徐勋)