gongguxing yuanze 巩固性原则 principle of firmness

教学原则之一。要求学生所学的知识、技能达到牢 固和熟练的程度,能够在需要的时候及时地、准确地再 现出来。在中国古代,孔丘就提出“温故而知新”的主 张。传统教学的一个突出特点,就是重视对所学知识的 熟记。在外国,捷克教育家J.A.夸美纽斯明确提出了“教 与学的彻底性原则”。他形容只顾传授知识而不注意巩 固,就等于“把流水泼到一个筛子上”。现代心理学和 教学论对巩固性原则的重要意义,已提供了越来越科学 的说明。从广泛的学习过程而言,如果一个人边学边忘, 那就一无所得,永远处于无知状态。在教学过程中,学 生的学习,不同于成年人或科学家。学生在短时期内集 中地学习大量未经自己亲身感受的间接知识与经验,又 不能立刻地、全部地运用于实践,遗忘的可能性极大。因 此,便特别要求进行巩固工作;同时,心理学和教学论 研究表明,防止遗忘也是完全可能的。 记忆是随着全部认识过程的心理活动进行并完成的。 因此知识、技能的巩固问题不能孤立地解决,需要学生 在感知教材、理解教材和运用知识各个环节上都有很高 的质量。但是,专门组织的巩固工作也是重要的,要把 两方面结合起来。在巩固知识、技能的过程中,要正确 处理好意义识记和机械识记的关系。一般说,意义识记 是主要的,要尽量避免不理解的单纯机械识记。但是,也 不能把意义识记和机械识记绝对对立起来。有些知识如 历史年代、外国语单词等需要一定程度的机械识记,有 时机械识记也有助于促进意义识记。巩固知识、技能的 主要方法是复习和练习。复习、练习的形式应该多种多 样,并且要富于变化,有时候有必要简单地重复已经学 过的知识、技能。但更重要的,是运用已经学过的知识 解释新的事实或解决实际问题,这是最有效地巩固旧知 识的方法。在复习中,还要把及时的复习、经常的复习 和阶段的复习互相结合起来。根据心理学的材料,识记 之后遗忘立即开始,因此教学新知识之后就要及时复习, 在经常复习的基础上,到一定阶段要进行集中复习。集 中复习能使旧知识系统化,区分出知识中的主要部分和 次要部分,发现原来没有发现的内在联系,加深对知识 的理解和巩固。保证知识、技能巩固的一个重要条件,是 通过经常的教学检查提供反馈信息。了解学生的知识是 否巩固的情况,有针对性地进行巩固工作。巩固性原则 的贯彻,还要求教师对需要记忆的教材划出明确范围,并 有目的、有计划地教给学生识记、再认、再现等记忆的 方法,发展学生的记忆能力。                   

(王策三)