jiaoshi zhudao zuoyong yu xuesheng zhudongxing jiehe yuanze

教师主导作用与学生主动性结合原则

教学原则之一。教学中既要教师发挥主导作用,又 要学生发挥主动性,并把两者结合起来。教师发挥主导 作用,是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师 来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大多 数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生 主动积极性的发挥也要依靠教师引导,教师要对教学的 效果和质量负责。学生作为认识和发展的主体,要主动 积极而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解 和善于运用,而不是生吞活剥、呆读死记。 没有教师的主导作用或没有学生的主动性,教学就 不会有良好的效果。历史上许多教育家早就接触和研究 了这些问题。中国古代,一些教育家在教育著作中,对 教师主导作用极其重视,并有过深刻的论述。《学记》 指出:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然 后民知敬学。”这里所说的“严师”是尊敬教师,确认 教师的地位,也有肯定教师主导作用的含义。但古代师 道尊严是与封建制度和封建思想联系在一起的,事实上 是片面强调教师权威,无视学生的主动性和自觉性。在 西方,中世纪教会控制下的学校,也有类似情形,教学 中几乎是教师专制,强迫学生呆读死记。到了近代,许 多资产阶级教育家要求重视儿童的兴趣和个性发展,主 张教学中要发挥儿童的主动性积极性。但是,由于他们 受到历史的局限,并不能全面理解和正确处理两者之间 的关系。有的人走向另一极端,提倡“儿童中心主义”,使 教师处于顾问的地位。 教师起主导作用是由教学的本质决定的。教学区别 于其他认识或学习活动的重要特点之一,就是学生的认 识是在教师指导下进行的。教师受过专门的教育和训练, 他们了解教学的目的、掌握教学的内容和方法,因此教 师起主导作用就具有客观的必然性。 在教学过程中,学生是认识或学习活动的主体,因此 学生发挥主动性、积极性和创造性也是教学成功的必要 条件。学生认识的发展同其他一切事物的发展一样,内 因是根据,外因是条件,教师的教是外因,学生的学是 内因,外因通过内因而起作用。学习是对知识的能动的 智力加工活动,学生发挥主动性积极性,才可能举一反 三,触类旁通,深刻理解和善于运用知识。 教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系,两 者是互相促进的。教师的主导作用越是充分发挥,就越 能保证学生的主动性、积极性和创造性;学生越是充分 发挥主动性、积极性和创造性,就越能体现教师主导作 用。在教学理论和教学实践上,或者片面强调教师的绝 对权威,或者主张儿童中心主义,这两种片面性都使教 师不能正确指导教学过程和正确引导学生;并使学生陷 于消极被动或盲目活动,也不能沿着正确的途径顺利成 长。 要使教师主导作用和学生主动性结合起来,其前提 是师生双方有共同的目的;要在教学过程中激发学生的 求知欲,并使他们理解学习过程,学会独立学习;关键 是教师要认真钻研教材,实行启发式教学,废除注入式 教学,指导学生真正自觉地掌握知识,独立地利用已有知 识探索新知识,并逐渐培养分析问题和解决问题的能力。 中国在很早的古代就创造了启发教学的宝贵经验,要很 好地继承和发展。                   

(王策三)