tongyi yaoqiu yu yincai shijiao jiehe yuanze 统一要求与因材施教结合原则

教学原则之一。教学既面向全体学生进行,向他们 提出统一要求,在德、智、体诸方面全面发展;又承认 学生的个别差异,采取多种不同的教育措施,使学生的 个性得到充分发展。 中国古代教育史上,很早就有因材施教的宝贵经验。 孔子教人,各因其材。他按照学生不同的特长进行教学。 当不同的学生提出同一问题时,他往往针对学生各自的 特点,给以不同的乃至相反的解答。《学记》指出:学 生常常犯四种毛病,或贪多务得,或孤陋寡闻,或浅尝 辄止,或畏难而退,其原因在于“心之莫同”,即个性 差异。教师要“知其心”,“长善而救其失”。在外国, 资产阶级在争取个性解放的口号下,极力主张在教育和 教学中考虑学生的个性,有的甚至反对集体教学,主张 废除班级教学制。 在社会主义学校教学中,要把统一要求与因材施教 结合起来。统一要求指的是把年轻一代都培养成德、智、 体全面发展的人才;学生个性虽然千差万别,但又有共 性,这就使统一要求不仅是必要的,而且是可能的。但 是由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响,每个学生 的个性互不相同,知识、能力、情感、意志、性格等都 表现出不同的特点和发展倾向。在教学中,教师向一个 班级集体传授统一的内容,而几十个学生则是以各自的 方式来接受,这是一个矛盾。如果能够正确认识和处理 这个矛盾,就会使统一的要求得到保证,并且使每个学 生的个性得到充分发展。 使统一要求与因材施教结合起来,必须根据个性和 共性辩证联系的观点,深入了解每个学生,从多种多样 的个性中概括和把握学生的共性,把教学措施主要建立 在学生共性的基础上,即相近的智力水平、相近的知识 积累的基础上。但是共性寓于个性之中,并且共性只能 大致地而不能完全地包括一切个性。因而还要有相应的 教育措施以适应学生个性的不同。例如,把教学大纲和 教材以及作业,分为基本部分和非基本部分以适合不同 水平的学生学习的可能性。以集体教学为主,辅以个别 教学。在一节课里,主要进行集体教学;而对教材的非 基本部分,可进行分组教学。给予学生掌握自己学习速 度的一定的主动性。开设少量的选修课,广泛开展丰富 多采的课外活动,以适应和满足不同学生的特殊兴趣和 要求,等等。                   

(王策三)