tiyu 体育 physical education

向受教育者传授健身的知识、技能,增强体质,培 养自觉锻炼身体习惯的活动,是全面发展教育的重要组 成部分。体育可以促进人体正常发育,完善人体的形态 和机能,增强体质,对于维持和扩大社会再生产以及人 类自身再生产,延长人的寿命,都有重要作用。 体育的发展 体育是随着人类社会的发展而发展起 来的。体育起源于人类的劳动和社会生活的需要。原始 人类在劳动和生存斗争中,发展了走、跑、跳、投、游 泳、攀越等能力,也改变了人本身的自然状况。随着社 会生产和文化教育的发展,体育才从劳动和社会生活中 分化出来,成为独立的形态。 学校出现后,体育成为学校教育的重要内容。中国 古代为奴隶主子弟设立的学校中就很重视体育。“六艺 教育中的“射、御”就含有体育的因素。中国封建社会 的统治者一般都重文轻武,忽视体育。但也有少数教育 家如颜元仍坚持文武并重。他一方面严厉地批评了当时 理学家提倡 “习静” 是“作弱人病人无用人者”;另 一方面强调运动的重要, 认为“常动则筋骨竦, 气脉 舒”,“养身莫善于习动”, “一身动则一身强”。他 本人还亲自实践,在他主持漳南书院时,除了教学生习 文外,还教兵法和射、御、技击等科,开展举石、超距 (跳跃)、击拳等体育活动。另外,中国古代在民间开 展武术、摔跤、举石、气功等体育活动,强身祛病、练 武抗暴,都是中华民族的好传统。在西方一些文明古国 有重视体育的传统,如古希腊的学校教育中,把体育列为 重要内容,奴隶主子弟从小学起就要受到严格的体操和 军事训练,学习角力、竞走、跳高、掷标枪和游泳。西 欧中世纪,虽然在宗教统治的学校中,认为“肉体是灵 魂的监狱”,不重视体育,但在世俗封建主的骑士教育 中,非常重视骑马、游泳、投枪、击剑、打猎等训练。 近代学校体育是在欧洲文艺复兴以后发展起来的。 当时的资产阶级人文主义教育家为了反对中世纪教会轻 视体育的思想,提出恢复古典教育中重视体育的传统,主 张发展学生“强壮健全的体格”。17世纪,英国教育家 J.洛克非常重视体育,认为“有健康的身体才有健全的 精神”,主张儿童从幼年起就进行艰苦的身体锻炼。18 世纪德国的教育家J.B.巴泽多于1774年在创设试验学校 的“建校计划书”中规定:学生每天5小时读书,3小时 体育、舞蹈、音乐以及其他活动, 2小时手工劳动。到 19世纪上半期,体育进一步扩展到民间。德国体育家F.L. 杨以民族复兴为目的,首创德国式体操,推行体育普及运 动,主张体育民众化、军事化。瑞典的P.H.林运用解剖 学、生理学的知识来阐明体育运动,并于1813年拟订了 一套军事体操,即瑞典式体操。丹麦政府于1809年规定 中等学校设置体操学科,后来扩展到初等学校。以后,体 操便逐渐被各国规定为中小学校的学科。中国于1904年 在 《奏定学堂章程》 中首次把体操列为正式课程。当 时学校体育的内容主要是德国式的体操,到“五四”运 动前后,英美式的球类和田径运动才逐渐被引进来。 上海爱国女学校运动会上的体操表演 中华人民共和国成立后,对学校体育十分重视。1951 年政务院发布了《关于改善各级学校学生健康状况的决 定》,1954年试行《准备劳动与卫国体育制度》,后改 称《国家体育锻炼标准》,推动了学校中的群众性体育 活动。1956年开始使用统一的体育教学大纲和教材,提 高体育课的教学质量。1979年,教育部和国家体育运动 委员会联合颁布了《中小学体育工作暂行规定》、《高 等学校体育工作暂行规定》(试行草案)和《全国学生 体育运动竞赛制度》,进一步推动了学校体育运动的开 展。 北京轻工业学院学生在上体育课 中国学校体育的目的和任务 学校体育的目的在于 使学生掌握体育的基本知识和技能,养成良好的锻炼身 体和讲究卫生的习惯,有效地增强体质,提高健康水平, 促进德智体全面发展,为担负起建设祖国、保卫祖国的 光荣任务作好准备。学校体育的基本任务是:①全面锻 炼学生的身体,促进学生身体正常生长发育和内脏器官 机能的发展,全面发展学生速度、灵敏、力量、耐力等 身体素质和走、跑、 跳跃、投掷、 攀登、爬越、悬垂、 支撑等人体的基本活动能力,提高身体对自然环境、现 代生产劳动、国防建设以及生活、学习、工作的适应能 力和抵抗疾病的能力。②使学生掌握体育的基本知识、技 术和技能,学会锻炼身体的科学方法,养成良好的生活、 锻炼和卫生习惯,并使他们逐步提高运动技术水平。③ 通过体育教学和活动向学生进行思想品德教育,不断提 高他们为建设祖国和保卫祖国而锻炼身体的自觉性,培 养他们集体主义、爱国主义、自觉遵守纪律、勇敢、坚 毅等道德品质。学校体育要贯彻普及和提高相结合的方 针,在普及的基础上,对那些在体育运动上有一定才能 的学生因材施教,为国家培养和输送体育人材。                  

 (吴志超)