waiyu jiaoxuefa 外语教学法 teaching method of foreign language

研究各级学校外语课教学的原理和方法。分科教学 法之一。 中国自1862年成立同文馆以来,学校开设外语课已 有 100多年的历史。近百年来由于教育学、语言学、心 理学的发展和政治、 经济、 社会等因素的影响,在一 些国家的外语教学方法中,出现了语法翻译法、直接法、 听说法、视听法、认知法、功能法等。这些方法大致可 归纳为两大类:①认为语言是一套习惯,通过外语教学 培养习惯。②认为语言是认知符号,通过外语教学发展 认知的能力。这两类的观点都各有其片面性。中国从50 年代初以来,外语教学是以大量提供学生接触和练习外 语的机会为基础,从而指导学生发展外语认知的能力以 达到口头和书面交际的目的。 在中国,外语教学需要遵循的基本原则是:①思想 与业务并进。教材的科学性和思想性相结合。教师既教 语言,又进行思想教育,将思想教育寓于语言教学之中。 ②知识和能力并重。语言的语音、语法和词汇方面的基 本概念、规则和用法是基础知识,而这些知识必须通过 听、说、读、写 4个方面的练习,才能培养出独立运用 的能力。③听说和读写并举。听、说、读、写是语言能 力总体的 4个方面,相辅相成,缺一不可。④教师教和 学生学并举。教师的主导作用体现在教师尊重学生的独 立自主,理解学生学习的过程和困难,了解学生的特点, 严格要求,因材施教,帮助学生解决困难,提高学生的 学习效果,培养学生的自学能力。同时教师也要教学相 长,提高外语水平,不断改进教学方法,提高教学质量。 语言是个整体,但在进行教学时,却要根据语言要 素──语音、语法、词汇的特点,采取相应的方式方法。 语音要在学生理解发音原理的基础上,从整个语流中模 仿和练习,语调、失爆、连读等现象就能自然形成。词 汇教学应就词的音形义结合在句子里进行。词的词汇意 义和民族的社会历史文化有密切关系,许多词可以用汉 语解释,而有一些词却以用外语解释为宜。词的搭配是 掌握词的用法的关键,语法教学要特别重视语言形式和 它所表达的内容的统一。更要注意外国语和本族语在表 达方式上的异同。 外语能力的培养,在中国学校里,一般以阅读为主, 然而听说的能力是快速阅读的保证。写作更有助于阅读 欣赏能力的提高。书写是一种技能,经过严格训练可以 成为一种表情达意的优美方式。初级阶段要注意学生书 写的姿势、卷面整洁和标点符号的正确使用。 学校要为学生创造外语学习的良好环境,进行各种 课外活动;课堂教学要充分利用实物、图片和模型。如 果条件许可,要尽量使用电化教具。 测验和考试是检查外语教学质量和学习效果的方法。 听写是可以常用的全面测验手段。 学生在语言实验室上外语课

参考书目 张士一著: 《直接英语教学法》, 中华书局,上海, 1922。 李庭芗主编:《英语教学法》,高等教育出版社,北 京,1983。 吴棠、 王才仁、 杭宝桐编著:《中学英语教学法》, 第3版,广西人民出版社,南宁,1983。                    

(吴棠)