laozuo jiaoxuefa 劳作教学法 teaching method of handicraft

研究劳作的教学原理和方法,是分科教学法之一。它 研究的对象包括劳作教学的目的和任务、教学内容以及 教学的方式和方法等理论和实践问题。 早在1696年,英国的社会改革家J.贝勒斯就曾发表 过关于学习和劳动相结合的主张。他认为儿童除学习读、 写、算外,还应学习其他手工艺。这不仅可以培养劳动 习惯,而且对于智育、德育也有很大帮助。经过许多教 育家的实践与努力, 到了19世纪中叶, 普通学校已普 遍地把手工劳动作为正式的基础课,但使用的名称在各 国不尽相同。 如瑞典称它为“手工”; 苏联沿称“劳 动”;联邦德国则称“劳作”;日本小学合称“图画与 手工”,五、六年级时另增“家务”,初中则称“工艺 劳作与家政”;美国小学称“应用艺术”,中学称“工 艺”;法国小学合称“绘画与手工”,中学则称“手工 与技术教育”。 中国自1904年1月13日清政府颁布《奏定学堂章程》, 明确规定小学、初等师范均设手工课,还规定初等师范 手工课中讲授教手工的次序法则,优级师范应设置各科 教授法。1906年,两江优级师范创建图画手工科,即设 有图画、手工、音乐教授法,开中国高等师范艺术学科 设置教学法课程之先河。1909年,中学增设手工课。辛 亥革命后,1912年,女子中学开设家事、缝纫课,进一 步明确师范学校的手工课内须讲授手工教授法。1923年, 教授法改称教学法。同时将小学手工改称“工用艺术”。 1929年扩大教学范围改称“工作课”。中学手工改称“工 艺”,师范学校手工改称“农工艺及实习”,女生则兼 习“家事”。1932年,始均改称“劳作”,本学科方正 式定名。当时师范学校中的小学手工教学法,包含在小 学各科教学法课程之中。高等师范劳作系科及部分负责 培养劳作师资的艺术系科,大多设有劳作教学法课程。 中华民国时期,劳作教学法可分为两大部分:①劳 作教学概论。包括:a.绪论(阐述本学科的性质、系统、 任务、研究的对象与方法);b.劳作教学的目的任务(即 培养学生的劳动习惯、审美能力、创造能力和陶冶思想 品德,使学生掌握劳作的理论和技能);c.劳作教学的 内容与学生年龄特征及学习心理;d.劳作教学的原则与 方法;e.劳作教学工作的环节与科技活动。②劳作教学 分论。可分为3种:a.工艺教学法(包括纸工、泥工、编 织工、竹木工、 金工等等,是劳作课的主要组成部分); b.农艺教学法(包括农艺、园艺等,约占师范学校、农 村中、小学劳作课时的 1/3左右);c.家事教学法(包 括刺绣、缝纫、烹饪等)。 中华人民共和国成立后坚持在各级各类学校实行教 育与生产劳动相结合的原则。经过多年实践,1977年以 后,明确规定小学设手工劳动课,中学设劳动技术教育 课。并在总结经验的基础上,编写教学大纲和教材。 辽宁阜新四合中学的教师在劳动技术教育课上教女学生 缝纫裁剪技术                   

(蒋荪生)