shengwu jiaoxuefa 生物教学法 teaching method of biology

研究生物学教学目的、原理和方法,分科教学法之 一。生物教学法是随生物学这门学科的出现而逐步产生 的。在中国,1904年1月13日《奏定初级师范学堂章程》 中,即设有“博物”一科。在同年的《奏定优级师范学 堂章程》中又分设为“生物学”和“生理学”两科。辛 亥革命后,1912年教育部公布的《师范学堂章程》,不 仅有“博物”一科,而且提出要兼讲教授法,这是中国 有生物教学法的开始。当时由于生物科学还处在对动植 物外部形态和内部构造的描述阶段,同时又受到19世纪 西方开始的,以“进化论”为中心向反科学的“特创论” 作斗争的影响,所以生物教学法的基本内容,仅限于以口 授法为主来描述动植物的个体以及它们的进化进程。随 着生物科学由描述性科学逐步发展为实验性科学,它对 社会的关系也愈来愈重要,生物教学法的研究范围才进 一步系统化和完善化。目前,它研究的内容包括生物学 的教学目的、教材内容、教学原则、教学方法和手段几 方面。 关于教学目的,主要研究如何传授生物学基础知识 和基本理论。训练学生掌握基本技能,培养他们学会应 用知识,提高自学和科研能力等。 教材内容方面,主要研究如何体现实验性科学的特 点。如何以生物化学、物理学、数学和地学的理论,论 述生命现象的本质;如何在定性的基础上向定量发展;怎 样把生物学基础知识和技能跟农副业生产技术结合等。 教学原则和方法,是本学科的研究中心课题。根据 教学目的与现代生物学的特点,本学科的教学原则是:坚 持理论联系实际;使传统的教学内容与现代教学内容相 结合;传授知识与发展智力、 培养能力、 进行思想教 育相结合。教学方法主要是研究:由演示间接的直观教 具向标本和实验过渡;由教师演示向学生自己动手过渡; 由观察无生命的标本向接触活的生物过渡;如何通过生 物实验、生产实践和接触自然界去理解生物学知识和技 能,并发展学生的创造性;现代教学手段的应用;根据 因材施教的原则,如何开展课外辅导工作和科技活动;如 何根据教学目的、教材内容的特点进行全面测试学生的 学业水平等。 北京农业大学园艺系的学生对苹果进行化学疏果研究
本学科的研究发展趋势,有以下 3个方面:
①在教 学目的方面,将进一步研究培养学生能力的范围,及其 与基础知识的关系。
②在教学内容方面,如何编选适用 于不同地区、不同学生水平的教材;研究教材中有关遗 传学、分子生物学和生态学的比例;在教材中渗入化学、 物理学和地学等自然科学知识,及某些社会科学知识,如 人口与生物学、生产管理与生态平衡、城市建设与环境 保护等。
③在教学手段上,主要是电子计算机的应用。                   

(赵锡鑫)