jiaoyu gongyixue 教育工艺学 educational technology

教育科学中的一个新的分支,它是对教育过程中可 操作的因素,加以分析、选择、组合和控制,从而进行 实验性研究,以便取得最优教育、教学效果的一门工艺 学科。所谓可操作因素包括:
①教育、教学目标与内容 一类的教育情报;
②教材教具、教学机器一类的教育媒 体;
③教育与教学方法、教育环境、教师与学生行为、师 生编组以及上述诸多因素间的相互关系等。
教育工艺学 不单是教育机械化的问题,而是综合应用心理学、生理 学、工艺学及其他有关科学知识,在教育目标的选择、教 育行政管理、日常的教学与教育活动等方面,探讨“教 育最优化”的理论、技术与实践的一门综合科学。
沿革 教育工艺学与教育手段的日益现代化有密切 联系。现代教学技术与手段是在视听教育、程序学习的 基础上发展起来的。20 世纪20 年代开始,在一些国家 中盛行电影与广播视听教育的研究,并逐渐普及于学校。 1926年美国教育心理学家S.L.普雷西试制成了第一架多 重选择的教学机器。这种机器既能为学生呈示问题,又 准备了可让学生从中选择标有号码的正确答案。1932年, 普雷西又预言教学机器会给教育界带来革命,积极推进 它在教育领域中的应用。第二次世界大战中,由于加速 培养专业人员的需要,视听设备有了较快的发展。到了 50年代中期,美国哈佛大学心理学教授B.F.斯金纳从理 论上论证了程序学习和教学机器的心理学依据,这就更 加推动了程序教学及教学机器的发展,随着60年代电子 工业和信息技术的发展,先进的放映、录音、录像、电 视设备进入教学领域,加速了教学手段的更新。尤其是 电子计算机的运用,为教学改革展示了更为广阔的前景。 另外,一些社会因素,如50 年代和60 年代开始注意教 育的经济价值,高等教育大发展, 国际间科技竞争加剧, 要求改进教学方法,提高教学效率等,也促使视听教育、 程序学习、电子设备、系统工程学、行为科学与工艺技 术进一步结合起来,开始从工艺学角度,用控制论观点 解释教育,于是在60年代初期与中期,先后在美国和日 本诞生了一门新兴的边缘学科──教育工艺学(欧美国 家称“教育技术学”或“教育工程学”)。日本的图书 公司于1971年出版了一套 8卷本的教育工艺学讲座丛书。 研究领域 教育工艺学研究的领域很广:
①运用自 然科学与工程技术学的成果,来提高教育、教学效率的 研究。包括视听教育的研究,即以通信媒体论和视听教 育论为理论基础,把工业技术中的硬件研究成果,应用 于教育领域。如:高架投影机、录音与录像机、闭路电 视、语言实验室等各种电化教育设备的应用研究;利用 计算机辅助教学(简称CAI)和计算机管理教学(简称CMI) 为中心的信息科学技术,以提高教学效率的研究;教育 系统模拟、教育情报检索和教育数据处理的研究
。②利 用心理学、教育学关于学习理论的研究成果,探讨有关 教育、教学内容的配列和教学方法的改进,如学习程序 设计、发现学习、集体编组等的研究与尝试。
③学校管 理与教育行政等方面的研究。
④利用工程学的知识,设 计有效的教育场所、设备和教具的研究,如学校建筑、教 室结构、黑板、课桌椅、计算尺、实验仪器、反应分析 装置等教学设备和教具的设计制作研究。
研究方法 教育工艺学应用实验计划法、行为观察 记录仪器等现代教育技术与手段,通过实验、调查、观 察来收集资料,对构成教育过程的各种因素的作用及其 相互关系,进行定量与定性的分析,综合各种提高教育 效果的最优因素来制定计划,再通过计划的实施来测量 其效果,而后改进计划,这就是教育工艺学的方法。其中 占重要地位的是教育系统化,即从教育系统的侧面(指 构成教育的人、物、信息、资金的组合)、水平(指着 眼范围的大小,如社会的、学校的或是教学系统的范围)、 领域(指教育系统所涉及的教育目标、内容、方法,教 师与学生,教育媒体,经营管理4方面)等角度出发,为 探求最有效地达到教育目标,而将有关教育的各种因素 加以最优组合的方法。这样就能为学习者个人或集体选 择和排列最优的教育目标,发现并选择最优的教育效果 测度,最优的教授活动和最优的环境条件,以便取得最 大的教育效果。这就是教育工艺学的目的。它的方法论 的特征是客观性、可再现性、可测量性与可操作性。

参考书目 〔日〕坂元昂编, 钟启泉译:《教育工艺学简述》, 人 民教育出版社,北京,1979。                   

(王思清)